Alfabetizar en tiempos de tecnologías digitales"

Se debe actualizar la alfabetización


"La alfabetización en la lectoescritura fue durante muchos años la tarea central, y casi única, de la escuela. Entendida como su corazón y su razón de ser, ella ocupaba buena parte de las expectativas sobre los logros de la escuela primaria. Desde fines del siglo XIX, la escolaridad elemental amplió esa propuesta para incluir lo que consideraban los conocimientos básicos necesarios para la vida en sociedad. Estos contenidos básicos fueron definidos desde diversas perspectivas: contenidos para la formación moral, contenidos para el trabajo, contenidos para la inclusión en la sociedad nacional y la ciudadanía, entre otros".

Las características de las TIC presentan innumerables posibilidades para  trabajar la alafabetización y ayudar a los estudiantes en el desarrollo del proceso de la comprensión y producción, considerando que esa actividad permite desarrollar habilidades y competencias del sujeto que aprende: es un bien colectivo, sumamente necesario, en cualquier contexto socioeconómico porque posibilita la acción de recrear y comprender mejor la realidad. Su función cognitiva es la que permite acceder   a los avances tecnológicos, científicos y de la información. Además, la lectura y la escritura le permite al sujeto ser capaz de dialogar de manera crítica con el texto, tomar una postura frente a éste y valorarlo e integrarlo en su propia representación de mundo. Los textos proponen un desafío permanente, incluso  los textos audiovisuales o virtuales.

     Por otra parte, la lectura y la escritura son un derecho ciudadano, porque ofrecen un factor de sobrevivencia y aprehensión lingüística en un contexto que presenta permanentemente enunciadores intermitentes, en busca de enunciatarios que acepten su discurso.  Así, la verdadera lectura  es la lectura inferencial  y la lectura crítica en las que el sujeto aporta sus propios saberes a lo expuesto en el texto que se le presenta , lo que le permite producir textos diversos.

    

El gran avance de Internet y de las tecnologías informáticas permite derribar barreras de tiempo y espacio a partir de la elaboración de materiales didácticos y de la creación de los nuevos ambientes de aprendizaje. Éstos ofrecen una ayuda en el proceso de aprendizaje, facilitando el mecanismo de interacción, el seguimiento de los alumnos, la asesoría, el acceso a los recursos y el trabajo colaborativo. Con la aplicación de los diversos recursos tecnológicos, el desarrollo del proyecto académico que se trabajará y la concepción pedagógica que tome en cuenta los diferentes medios, herramientas y participantes con sus características, se creará un ambiente de aprendizaje simple y fácil para que se pueda usar. Los paquetes de software ayudan a manejar los elementos del aprendizaje, y están diseñados para administrar varios aspectos del proceso de aprendizaje: enviar materiales educativos, hacer un seguimiento del avance de la adquisición del conocimiento, asesorar, practicar, evaluar, entre otros. El docente creará nuevos ambientes de aprendizaje integrados utilizando correo electrónico, páginas Web y una base de datos confiable, considerando la calidad educativa y las formas de aprender a aprender, transformando a los alumnos en usuarios conscientes y críticos de las tecnologías informáticas y de la cultura ya que en torno a éstas se produce y difunde.

La escuela de las alfabetizaciones básicas del siglo XIX

"Como sabemos, cada época produce y reproduce cultura, genera crisis de sus expresiones previas, renueva sus formas y echa a andar nuevas posibilidades. ¿Cómo ha resonado esa dinámica propia de la cultura dentro de las paredes de la escuela? A veces la escuela genera culturas nuevas: así lo hizo cuando creó un público lector, un público letrado, a principios del siglo XX, y ayudó a estructurar relaciones, identidades, sentimientos e incluso industrias como la del libro y el periódico masivos sobre esa base. Un hecho no menor en esa dirección es la incorporación masiva de la mujer a la cultura, tanto en su rol de alumna como en el de educadora, primer escalón de un ingreso al mercado de trabajo que transformaría definitivamente a la sociedad y a la familia".

Las TIC ofrecen la posibilidad de desarrollar la capacidad necesaria para generar prácticas de lectura y escritura e introducir nuevas experiencias en cada uno de los participantes del proceso de aprendizaje, aspecto que se traslada a una práctica diaria de la enseñanza, atravesada con la práctica progresiva de las mismas. Jacquinot, al respecto, sintetiza las funciones más relevantes de las TIC:

            El acceso directo a diversos materiales almacenados en una memoria de manera fácil.

            La capacidad de producción utilizando nuevas posibilidades de combinación y articulación de textos e imágenes.

            La elaboración de situaciones bajo el formato de simulación (mundos virtuales) que permite ampliar considerablemente la fases de aprendizaje experiencial en múltiples situaciones.

            La creación de iconografías y modos de representación combinando los anteriores  procedimientos y posibilitando la redimensionalización del concepto de cultura y sus productos.

            La generación de contenidos rediseñados, combinando productos ya manipulados, distorsionados o alterados, y permitiendo una nueva visión de representación de la realidad.

            El desarrollo de nuevas situaciones en la interacción estudiante usuario-contexto, utilizando innumerables canales de recepción y transmisión alternativos como los ámbitos en tres dimensiones.

     Todas estas funciones están íntimamente relacionadas con el acto de leer y de escribir: con la alfabetización. 

Artículo publicado originalmente en la revista El Monitor, nro 13, 2007.